TRABAJO GRUPAL. COMUNIDAD ESCOLAR

COMUNIDAD ESCOLAR

APRENDER A APRENDER

Aquí acaba el portafolios de la asignatura, si pudiera resumir la asignatura en una frase sería:

"Aprende del pasado, pare tener un mejor presente y labrar un buen futuro a quien depende de nosotros lo maestros, los alumnos."

La verdad que es de las pocas asignaturas que aun teniendo una gran carga de trabajo no me ha estado estudiar todo lo mandado para los exámenes, es interesante para mi conocer todas las teorías de pedagogos y leyes educativas pues me ayudaran (creo yo) en mi futuro como profesor.

John Dewey dijo una vez: "Es preciso aprender a aprender." Y la verdad no se equivoca, los maestros tenemos que aprender a aprender para así encontrar la forma mas fácil de enseñarle las cosas a nuestros alumnos. No hay que olvidarse de lo que nos decía nuestro amigo, y es que la educación es la manera mas efectiva de conseguir una reforma social, y por eso nosotros los maestros somos responsables de educar y enseñar en un ambito democratico, donde se fomente el respeto al otro y el ver a todos como un igual, a respetar los derechos humanos... en resumen, a ser un buen ser humano.

Gracias a lo que he estudiado tengo un modelo mas a seguir en mi vida, John Dewey, cosa que no me había pasado hasta ahora con ninguna asignatura.

Creo que no me quedaré estancado en la temática de John Dewey, voy a seguir leyendole y formándome con respecto a el pues es de lo mejor que he leido en estos dos años de carrera, por fin algo de pedagogía y de dos dedos de frente, pues este hombre si que sabia de lo que hablaba, era y es para mi un visionario. Hay que evolucionar y no enseñar como se enseñaba pues les estaremos retrasando...

POSTER

Aquí podemos ver como toda la clase se implico y defendió sus poster así como el trabajo.

Y aquí esta el poster de mi grupo, que le hicimos sobre Freire y la Pedagogía del oprimido.

VIDEOJUEGOS Y EDUCACIÓN

1. Minecraft: Minecraft es un ejemplo de videojuego que, en principio, no fue pensado para utilizarse en educación, pero cuyas características permiten darle múltiples usos. Un grupo de programadores y educadores han decidido crear una versión para ser utilizada en las aulas de todo el mundo. Junto con esta versión, se ofrecen también una gran cantidad de ejercicios y actividades para aprovechar todo el potencial de este videojuego.

Escuela Nueva.

Aquí podemos ver los rasgos generales de la escuela nueva, una de las lecturas obligatorias que hemos dado en clase.
Recurso encontrado en: http://es.slideshare.net/hazzyr1/exposicion-escuela-nueva

LAS GRANDES LEYES EDUCATIVAS DE LOS ÚLTIMOS 200 AÑOS

Las grandes leyes educativas españolas son:

PRACTICAS INDIVIDUALES

Practicas Tema 1 y 2 by Francisco

LA EDUCACIÓN EN ESPAÑA DURANTE EL SIGLO XX

Aquí se puede ver lo más importante sobre la lectura, la verdad que de las mas interesantes del curso junto con la del credo de John Dewey y las de Rousseau, pues es indispensable conocer la historia de la educación como futuros docentes, ademas que es una lectura que enriquece culturalmente y es algo que debemos saber no como futuros maestros sino como miembros de un mismo país pues es esta historia la que nos une a todos de alguna manera también.

MI CREDO PEDAGÓGICO, JOHN DEWEY.

Artículo nº1: Lo que es la educación.

Según Dewey el niño empieza su proceso educativo inconscientemente desde el nacimiento y continúa formándose hasta participar en los recursos intelectuales y morales de la sociedad. Para él, la única educación verdadera se consigue poniendo a prueba las capacidades del niño antes las exigencias sociales de su entorno. A través de estas exigencias se hace entender y se siente participe de la sociedad.

Este proceso tiene dos aspectos, ambas al mismo nivel y con el mismo grado de importancia:

·         Psicológico: es el básico. Instintos y capacidades del niño.

·         Social: debemos traducir esos instintos.

Las condiciones sociales influyen en la capacidad del niño, es decir, dependiendo del contexto se sabe determinadas cosas. El niño tiene una base formada por instintos y tendencias, necesitan ayuda de la sociedad para desarrollarla.

Las capacidades del niño tienen una finalidad o propósito que viene determinado por el contexto social por lo que el comportamiento depende de la sociedad. Los cambios que se producen en ésta no posibilitan al niño aprender lo que necesita al instante, por lo que debe utilizar partes para que sea capaz de aprender en cualquier contexto y adaptarse a lo que se le requiera.

Los hábitos, intereses, deben ser interpretados para saber lo que significan y así pasarlos a su equivalente social para conocer lo que pueden llegar a hacer en el contexto social.

Artículo nº2: Lo que es la escuela.

Para Dewey la escuela es una institución social, ya que entiende la educación como un proceso social, donde se represente la vida presente y no se centre en el aprendizaje para el futuro. El niño aprende mientras trabaja en comunidad y desarrolla sus capacidades sociales.

La vida escolar ha de surgir de la vida diaria. Debe continuar con las actividades que el niño ve en su hogar, ya que considera que las actividades que no tengan que ver con su forma de vida serán olvidadas rápidamente.

Este tipo de escuela, según Dewey, es necesaria tanto psicológicamente como socialmente; ya que asegura la continuidad del desarrollo, utiliza las actividades tradicionales para trabajar las nuevas ideas de la escuela y continúa enseñando los valores desarrollados en el hogar.

El papel del maestro es el de acompañante en la enseñanza del niño. El maestro no impone ideas o forma hábitos en el niño, sino que selecciona las influencias que le afectarán y le ayudará a responder adecuadamente a éstas.

En este tipo de escuelas no habrá exámenes, si no que se evaluará si el niño tiene una aptitud adecuada para la vida social.

Artículo nº3: Las materias de enseñanza.

La idea que se mantiene y persigue a lo largo del texto, es que la vida social o la sociabilidad del niño es la base de su aprendizaje y desarrollo en relación con las materias de enseñanza, bien sea ciencia, literatura, historia, geografía, etc. Se afirma que la ciencia no se debe transmitir como una experiencia que el niño debe alcanzar, sin ir ligada en todo momento a la experiencia ya presente del mismo, sino que la ciencia proporciona la capacidad de interpretar y controlar la experiencia ya adquirida en el niño y no funcionar como otra diferente y/o distinta. Otro factor muy importante, que se pone de manifiesto es el lenguaje, ya que no es únicamente una mera transmisión de información individual sino que funciona como un “instrumento” mediante el cual, el individuo se hace partícipe de las ideas y sentimientos de la otra persona, si ello no ocurre, pierde su finalidad social. 

Artículo nº4: La naturaleza del método.

La educación debe ser activa. En el desarrollo de la naturaleza del niño es necesario que éste trabaje activamente, que no se convierta en un mero oyente pasivo. Las ideas que se forma el niño, son también resultado de esa acción, y son necesarias para entender el mundo que le rodea.

Por otro lado, la imagen es lo más importante en el proceso de enseñanza, ya que el niño adquiere tan sólo las imágenes que él mismo forma de lo que ve y escucha.  Por ello es imprescindible enseñar al niño a imaginar y formar imágenes de todo aquello que observe y experimente.

Por último, debemos formar hábitos correctos de acción y pensamiento en los niños, ya que el sentimentalismo (resultado de separar el sentimiento de la acción) es una amenaza para la educación.

Artículo nº5: La escuela y el progreso social.

La educación es el método fundamental del progreso y de las reformas sociales.

Según Dewey, es un progreso de la vida, por lo que la escuela es el fin primario. Debe basarse en la conciencia social, y adaptar la actividad individual sobre dicha conciencia para poder conseguir la reconstrucción social.

La educación es la que produce la ética y el deber moral de la sociedad. También debe conocer los intereses y necesidades de la sociedad, e instruir y dotar al maestro para poder satisfacerlo. Todos los profesores en la escuela deben insistir en que la escuela es el medio a través del cual la sociedad se forma y aprende a  vivir en la misma.

La educación tiene que unificar la ciencia y el arte, para poder conseguir un desarrollo integral del individuo, y adaptarlas al servicio social. Los contenidos tienen que estar de acuerdo al desarrollo del individuo.

Por último, el maestro debe educar a los alumnos tanto de forma académica como de forma social; ya que ha de ser un servidor social destinado a mantener el orden social y asegurar el desarrollo social de sus alumnos. 

LA TELEVISIÓN Y LA ESCUELA.

Bien sabemos que los niños, bueno no todos pero si la gran mayoría, se tiran muchas horas delante de la televisión. La gran mayoría la ven solos, sin control paterno me refiero...y se supone que no pasa nada porque la televisión, refiriéndome a los canales, controlan los programas que emiten en función de un horario infantil... pero ¿Podemos fiarnos realmente de que los canales pongan cosas apropiadas para los niños?
Programas como Los Simpson no son muy apropiados para los niños... porque a cierta edad pueden ser muy vulnerables a ciertas influencias, como por ejemplo Bart Simpson, un niño de ocho años que esta todo el día haciendo graffitis, en ocasiones bebiendo y fumando, y peleándose con los demás... La violencia es el pan de cada día en la televisión y los niños pequeños, en gran parte, se dejan influir por esto, aunque si es verdad que hay niños que entienden perfectamente que son programas televisivos y que tienen que imitar todo lo que salga el la televisión. Estos niños suelen ser los que son controlados por los padres, los que le dicen lo que esta bien o esta mal...
En resumen y para finalizar, la televisión influye negativamente en la gran mayoría de los niños y por eso debe de haber un mayor control sobre este aspecto.

LAS TIC EN LA ESCUELA (Artículo)

Las TIC en la escuela

Nuestros alumnos han nacido en el mundo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Una tecnología nueva para un contenido eterno, porque la información y la comunicación están en la base misma de cualquier aprendizaje. La escuela ha de incorporar todas aquellas tecnologías que favorezcan el aprendizaje de los alumnos, transformando la información y la comunicación en aprendizaje y conocimiento. Además, es imprescindible alfabetizar a los alumnos en el uso y dominio de los entornos básicos de las nuevas tecnologías que inciden en la comunicación, la información y el aprendizaje, porque ya forman parte de la vida profesional, del entorno social

Algunas de las conclusiones del ITWorld Edu 2009*

(…) Hemos comprobado también que la tecnología, sólo por ella misma, pocos cambios metodológicos será capaz de producir, al contrario, amplifica y produce mucho ruido en el aula. Hay que acompañar la innovación pedagógica   tecnológica con cambios más profundos. Cambios que interpelan al nervio de la educación y que provienen de la propia organización escolar, de la propia forma de entender la evaluación, el aprendizaje y el conocimiento, la formación y actualización de los profesionales en ejercicio y, sobre todo, de los equipos directivos y del liderazgo que se ejerce en el centro.

Hemos observado que, en estos momentos, con tantos proyectos pedagógicos con soporte de la tecnología en marcha, habrá que ser muy rigurosos y documentar aquello que se hace y cómo se hace.

Hay que avanzar hacia la escuela digital de forma ética, crítica y reflexiva


http://www.grao.com/temes-clau/tic-escuela

LA FINALIDAD DE LA EDUCACIÓN

En la antigüedad la educación era algo que solo se podían permitir los privilegiados, los que no lo eran se involucraban en el mundo laboral rápidamente con sus padres para aprender el oficio al que se iban a dedicar el resto de su vida. Ademas antes los niños eran vistos como mano de obra y que solamente servían para traer dinero a casa. Hoy en día la educación es obligatoria y eso hace que a los niños por una parte no les guste, pero no por que sean niños sino porque a nadie le gusta hacer algo que es obligatorio lo que pasa esque los adultos entienden que es lo que toca y que no hay mas cascara. El fin de la educación escolar actual es formar al niño de una manera que pueda ser algo en la vida porque hoy en día no se va a ningún lado sin estudios, y el poder encontrar un trabajo en el futuro porque como están las cosas...

MODULO III

Teorías educativas. Siglo XX

- La Escuela progresiva de John Dewey

- La Escuela nueva

- La Escuela moderna

JOHN DEWEY

LA EDUCACIÓN:

Es proceso de vida y no una preparación para la vida posterior.

Dewey llego a chicago con la idea de establecer una “escuela experimental” por cuenta propia.

En  1984 expresó  que “cada vez tenía más presente en su mente la imagen de una escuela”: una escuela cuyo centro y origen sea algún tipo de actividad verdaderamente constructiva, en la que la labor se desarrolle siempre en dos direcciones: por una parte, la dimensión social de esta actividad constructiva, y por otra, el contacto con la naturaleza que le proporciona la materia prima.

Dewey defendió, que la labor teórica en contacto con las exigencias de la práctica, constituirá el componente fundamental de un departamento de pedagogía (“el elemento esencial de todo sistema”).

En enero de 1896, abre sus puertas la escuela experimental de la Universidad de Chicago, que pronto paso a llamarse “escuela Dewey”. Las hipótesis que se experimentaban en ese laboratorio eran estrictamente las de la psicología funcional y la ética democrática.              

LA ESCUELA DE DEWEY:

Se basaría en un método experimental y además desarrollaría en el niño las competencias necesarias para que este fuese capaz de resolver los problemas que se planteasen.

En esta escuela, el alumno debía ser capaz de aprender a investigar y explorar, además una condición indispensable sería  sumergirse en el ambiente y aprender de la experiencia. De esa manera, podría reaccionar siempre con interés, flexibilidad y curiosidad ante nuevas situaciones, así como responder de manera creativa.

Las aulas que se conformasen estas escuelas, serían laboratorios sociales, en los cuales se emplearían distintos métodos y materiales: además deberían tener un espacio, para que el niño se dedicara a trabajar en lugar de escuchar.

EL ALUMNO:

Dewey dijo que los niños no eran limpias pizarras pasivas: que en cambio eran activos y que tenían consigo interés. Y que por ello cuando el niño llegaba al aula “ya era interesante, activo y la función de la educación, radicaría en tomar a su cargo esta actividad y orientarla”.

En esta escuela, era el alumno quien debía asumir el papel activo.

Los alumnos debían aproximarse a las asignaturas como conjuntos de materiales que mantendrían nexos  con acciones que desarrollarían después en un futuro.

PAPEL DEL MAESTRO:

Sostenía que los profesores debían ser capaces en la docencia, ya que deben buscar estrategias didácticas que desarrollen y estimulen las facultades activas de los alumnos. De tal manera, que se construyera un entorno, donde las actividades inmediatas del alumno se enfrentaran a situaciones problemáticas que requerían de conocimientos teóricos y prácticos.

Que el alumno asumiese el papel activo en este modelo de escuela, trajo consigo cambios importantes en las funciones del profesorado. De esta forma el profesor se convertiría en el guía del alumno y ejercerá como exponente de los intereses del grupo de los alumnos.

http://principalesaportadores.blogspot.com.es/2013/05/john-dewey-y-su-aportacion-la-educacion.html

Como enseñar los derechos humanos en el cole.

He encontrado un vídeo bastante interesante sobre como enseñar los derechos en el aula, me parece muy importante que los niños conozcan sus derechos al igual que sus deberes.

Evolución sistema educativo español.

Tras la constitución de 1812 se elaboró  una ley general de instrucción pública que ampliará los principios constitucionales, en consecuencia a esto se elabora un informe donde propone la educación igual, universal, uniforme, pública y libre.

Después se aprobó el Reglamento general de instrucción pública de 1821. En 1823 se crea el plan Calomarde y en 1836 se aprueba el plan general de instruccion publica (del Duque de Rivas).

La ley Moyano de 1857 consolido el sistema educativo y la estabilidad del desarrollo de la instrucción publica.
En 1931 con la constitución republicana se proclama una escuela única, gratuidad y obligatoriedad de la enseñanza primaria, libertad de cátedra y la laicidad de la enseñanza.

En 1936 conmienza la guerra civil y en 1940 la escuela franquista, hasta 1970 que entra en rigos una ley educativa nueva, la LGE (Ley General de Educación) y aquí comienza la educacion democrarica pasando por las siguientes leyes: LODE, LOGSE, LOPEG, LOCE, LOE y la actual LOMCE.

ROUSSEAU, PESTALOZZI Y HERBART (LECTURA)

En esta lectura podemos ver las principales teorías pedagógicas de la modernidad, impulsadas por Rousseau, Pestalozzi y Herbart.

Las ideas principales son:

ROUSSEAU

Escribió el Emilio cuyo principio fundamental es: “Todo sale bueno de las manos del autor de la naturaleza, todo se vacía en las manos de los hombres” Su obra descubre la educación de los niños conveniente para la sociedad ideal.

Rousseau señala tres significados de “naturaleza”:

-Sentido social: Naturaleza del hombre gobernado y dirigido por las leyes de su propia naturaleza.

-Juicio instintivo: Resultado de la experiencia al reunirse con otros.

-Identidad con la naturaleza: Debe fomentarse en el niño para lograr una intima asociación con animales y plantas.

Prescribe que la educación ha de ser negativa o sea proviene del desarrollo no impedido de la naturaleza, facultades e inclinaciones del niño.

Señala cuatro etapas en la educación del niño (desde su nacimiento hasta los 20 años).


PESTALOZZI.

Pedagogo Suizo, junto con Rousseau forman la base de la educación moderna. Comenta que la enseñanza de la escuela no difiere en la del hogar.

Esta de acuerdo con Rousseau en:

-Las condiciones sociales existentes la educación debe preocuparse del niño.

-La base de toda educación es el pleno conocimiento del desarrollo del niño.

El deber del maestro es orientar el proceso del desarrollo del niño y ayudarle a ocupar su lugar en la sociedad según sus capacidades.

La familia proporciona el ideal de la escuela.

Pestalozi reconoce que el maestro ocupa un lugar importante en el proceso educativo acepta la necesidad de un arte de la educación capaz de extraer lo mejor del niño en su avance ala condición del adulto.

Considera que los elementos de la instrucción deben ser primitivos:

Señala que el educador debe considerar el proceso sobre como pasar de las impresiones sensoriales vagas a ideas definidas.

El maestro debe de presentar al niño una lección que le permita ver tocar y manejar al niño para ayudarlo para ayudarlo a llegar a una definición clara y precisa.

HERBART

Educador y filosofo busco no solo explorar los problemas aducativos, desde una perspectiva teórica sino tan apoyo en la experiencia.

Se aparto del idealismo dominante en Alemania.

Propuso un realismo distinto al germánico que admite la capacidad de conocer la realidad oculta tras la apariencia de las cosas. Para Herbart el “alma” es la suma total de las representaciones actuales. Rechaza las ideas innatas, toda idea es producto del tiempo y la experiencia.

Para Herbart la ilustración es la tarea mas importante del educador.

El aprendizaje para Herbart consiste en la percepción o aparición mental que permite una nueva experiencia o estimulación cobrar el sentido por las experiencias previas con las que relaciona.


Para mi eran unos revolucionarios y sabian de lo que hablaban, la teoría es bastante buena pero no se si en la practica esto tendría por asi decirlo un "boom" y que revolucionara el sistema educativo actual. Me daria miedo aplicar lo de los autores pues hay que ser un experto en esto y siento que el plan haría aguas por todos lados pues no sabría defenderlo.

Invasión Napoleónica.

Napoleón es el responsable de que el pensamiento liberal entrara en esta nuestra tierra, Así que es oportuno dedicar una entrada a este personaje histórico, esta es su historia:

  Napoleón I Bonaparte fue un general y gobernante francés del siglo XVIII y XIX (Nació el 15 de agosto de 1769 en Córcega y murió el 5 de mayo de 1821 en la isla de Santa Elena) conocido por llegar a conquistar y controlar la mayor parte de Europa occidental mediante una avanzada y agresiva estrategia militar y de alianzas.

Tras una década de “éxitos militares“, la proclamación de emperador de los franceses y rey de Italia e incluso el establecimiento de su propio código civil (El Código Napoleónico o Código Civil Francés), Napoleón fue derrotado finalmente por la Séptima Coalición en la Batalla de Waterloo (18 de junio de 1815, en Bélgica). Pocos días después fue exiliado a la isla británica de Santa Elena, donde murió seis años más tarde.

* La historia, según las fuentes, lo recuerdan como un genio militar y/o uno de los mayores tiranos y asesinos de todos los tiempos.

INVASIÓN NAPOLEÓNICA A ESPAÑA:
La Guerra de la Independencia Española fue parte de las llamadas Guerras Napoleónicas, que se azotaron a casi la totalidad de Europa a comienzos del siglo XIX. Francia (Imperio Napoleónico) se enfrentó a una alianza entre España, Reino Unido y Portugal, cuyo objetivo era el control de la Península Ibérica. Hoy os hablaremos de la Invasión Napoleónica que dio inicio la guerra entre España y Francia.

Inicialmente España era aliada de Francia, mediante el acuerdo suscripto por el primer ministro Manuel de Godoy y por Francia, mediante el Tratado de Fontainebleau. En virtud de él, en1807, los ejércitos franceses cruzaron España con el objetivo invadir Portugal.

Pero en 1808, Francia se volvió en contra de España. Bajo el pretexto de reforzar el ejército franco-español que ocupaba Portugal, Francia comenzó a enviar tropas imperiales a España. En febrero de 1808, Napoleón ordenó a los comandantes franceses a tomar las fortalezas militares estratégicas españolas. Era el comienzo de la guerra.

El ejército español se vio prácticamente paralizado: sorprendido, mal equipado, sin sus mejores tropas llevadas por Napoleón a Dinamarca o dispersos desde Portugal a las Islas Baleares.

Para asegurar su hábil maniobra militar, Napoleón tejió una serie de intrigas contra la familia real española. Es lo que se conoce como las Abdicaciones de Bayona, mediante las cuales Napoleón obtiene los derechos sobre la corona de España. El emperador cede sus derechos a su hermano José Bonaparte, quien asumirá como rey de España bajo el título de José I .


Esta usurpación del trono provocó un levantamiento popular que se extendió por todo el país. Los ciudadanos de Madrid se levantaron en rebelión contra la ocupación francesa el 2 de mayo, matando a 150 soldados franceses.
La respuesta fue una brutal represión a los manifestantes que concluyó con los tristemente famosos fusilamientos del 3 de Mayo. Acaba de comenzar la resistencia española y la Guerra de la Independencia.

http://www.saberespractico.com/estudios/cultura-general/quien-fue-napoleon-bonaparte-que-hizo-resumen/
http://sobrehistoria.com/historia-de-espaa-la-invasion-napoleonica/

LA PEPA, Y SUS CONSECUENCIAS EN EDUCACIÓN

La invasión liberal pone en marcha la revolución liberal, que trae como consiguiente la aprobación de la constitución de 1812. Esto influyo sobre la educación y provoco que surgieran una sucesión de leyes hasta llegar a la actual.
Desde la famosa Pepa España ha sufrido grandes cambios en educación, pues se empezaron a hacer leyes de educación y planes generales, pero sin embargo la mas revolucionaria sería la Ley Moyano (1857) que por primera vez regula los niveles educativos, centros de enseñanza públicos y privados y la formación del profesorado.
La república y la dictadura de Franco también provocan cambios hasta que tras la muerte del general se dan una serie de leyes que asientan un poco mas la organizaron educativa en todos los aspectos, conm la ley general de 1970 se dan los cambios mas significativos.

La educación en la Ilustración.

Pestalozzi: Pregonó el aprendizaje intuitivo del lenguaje, la forma y el número, adquiridos del conocimiento del objeto que se pretende aprehender, que será captado en forma intuitiva ayudado por los sentidos. Si se le nombran cosas, éstas deben ser capaces de ser mostradas al niño, para que comprenda su real significado. Esta es la base del resto de las ideas que se puedan conocer, debiendo la madre iniciarlo en esos conocimientos como primera educadora, en el seno del hogar, donde recibirá por sobre todo, la educación ética y moral.

Cada niño debe seguir su propio desarrollo evolutivo natural, en forma libre, orientado por el maestro, que solo debe servir de apoyo, guía y brindar una sistematización a ese aprendizaje, pero dejando que el niño observe y que de él mismo nazca la curiosidad.

Lee todo en: Pestalozzi y la educación | La Guía de Educación http://educacion.laguia2000.com/general/pestalozzi-y-la-educacion#ixzz3ZuC8KCQL

LA CONSTRUCCIÓN DE LA PROPIA IMAGEN.

La construcción de la propia imagen educacion y sociedad from martamagisterio

http://es.slideshare.net/martamagisterio/la-construccin-de-la-propia-imagen-educacion-y-sociedad

LECTURA LIBRO 2 EMILIO.

LA PRIMERA INFANCIA

Rousseau  trata la educación en el periodo de la infancia hasta los 12 años y lo inicia insistiendo en la idea que no se debe cuidar ni proteger a los niños de manera excesiva.

Tiene tres ideas fundamentales: La reivindicación de un estatuto y unos derechos propios de la infancia, el concepto de la educación negativa y la educación de los sentidos.

EL DESCUBRIMIENTO DE LA INFANCIA

Unas de las ideas de Rousseau que influyo mucho en nuestra pedagogía, es que el niño es un ser, no un hombre pequeño, la infancia tiene su propia razón de ser, se justifica por si mismo, tiene su propia madurez y sus propias leyes. Querer entender a un niño con los moldes de un adulto seria atentar contra el orden de la naturaleza.

Educar a un niño sacrificando la felicidad presente no evitara los dolores de hombre en el futuro por ende es preciso dar a cada uno lo suyo (hombre- niño) y hacer por su felicidad todo lo que podamos.

La felicidad de la tierra se mide por la menor cantidad de males que sufren. “más feliz es aquel que sufre menos, más miserable es quien goza de menos placeres”. La infancia es débil e infeliz no por naturaleza, sino por el hombre, que quiere exigirle lo que está por encima de sus posibilidades naturales. El hombre verdaderamente libre quiere solo lo que puede hacer, y hace lo que le agrada.

Se debe hacer sentir al niño la dependencia y la necesidad de las cosas, que es propia de la naturaleza, no humilla ni lesiona, ni genera vicios, se evitara que se sienta la dependencia de los hombres, que es propia de la sociedad.

Rousseau muestra su desacuerdo con la máxima de Locke de que es preciso razonar con los niños. No están en edad de hacerlo; si pudieran razonar no tendrían la necesidad de ser educados. Basta con que sean consientes de sus limitaciones naturales y de su dependencia con el educador pero sin hacérselo notar directamente con mandatos y prohibiciones.

LA EDUCACION NEGATIVA

La primera educación debe ser puramente negativa, consiste no en enseñar la virtud la verdad, sino en preservar el corazón del vicio y el espíritu del error. Es preciso perder el tiempo para luego ganarlo. El periodo que llega hasta los 12 años es muy delicado, si se introduce en el discípulo el error y el vicio, será muy difícil sacarlo después. Lo ideal sería que el niño pasase de la lactancia a la edad de la razón. Pero como así no sucede, hay que esforzarse en que el alma del niño este lo mas inactiva posible durante ese periodo. Educar los sentidos y el cuerpo, pero evitar que entre el mal, y no tratar de inculcar el bien.

Rousseau entiende a la educación negativa como una educación indirecta, más que como una inactividad del educador; no se trata de que el alumno haga lo que quiera, sino de controlar indirectamente su ambiente. Aquí el educador será un experto en el arte de gobernar sin dar mandatos y de hacer todo sin hacer nada.

LA EDUCACION DE LOS SENTIDOS

Los primeros 12 años EMILIO recibe una educación instrumental, no ha llegado el momento de las lecciones verbales. No se le enseña ninguna materia y se evita el aprendizaje memorístico. Aprender a leer y escribir es necesario pero no conviene apresurarse.

La ocupación fundamental de EMILIO será la educación de las facultades de la sensibilidad; recogiendo y comparando datos y experiencias aprenderá a juzgar sin error por medio de los sentidos. El contenido de la educación instrumental es amplio y variado. Encerrado en un edificio por la noche EMILIO bate las manos y por el eco advierte la amplitud y características del lugar, por su sentido del tacto advierte una ligera corriente de aire y sabe así si hay una puerta abierta y donde; aprende en otra ocasión a valorar el tamaño y la lejanía de los objetos en base al sentido de le visión, comparar magnitudes, la aritmética y la geometría adquieren para EMILIO una función instrumental adaptadas por los datos de su experiencia diaria, en resumen, mediante ejercicios y juegos ideados por el preceptor, EMILIO afina al máximo todos sus sentidos y facultades físicas.

A los 12 años EMILIO es ágil, despierto, sin preocupaciones no tiene miedos a los elementos naturales, es sincero, no es vanidoso, no se inhibe ante los mayores, no emprende tareas superiores a sus fuerzas pues sabe que es libre.

Historia escolar de mi familia.

Este es sin duda el mejor trabajo que he realizado, quizás no el mejor elaborado pero si me quede con ganas de investigar mas y hacerle mucho mas amplio junto con algún compañero.
Me parecen increíbles las grandes diferencias entre los extremos (mis abuelos y yo), y digo extremos porque considero que hay una diferencia abismal en el ámbito educativo franquista y el actual. Lo primero y mas evidente y que no me sorprendió tanto fue lo de la religión pero lo que mas me impacto fue lo del castigo físico, que en menos de 100 años se pegaba al alumno por no saber algo... porque por comportamiento lo veo hasta normal para la época, pero es ilógico el castigo físico por no saber hacer algo (también lo veo ilógico en el caso de comportamiento, solo que se puede entender mas).
Pero no hay que juzgarlo con la mentalidad actual, si no con la de la época y así podremos entenderlo mejor.
El trabajo consistía en recoger datos de la historia educativa de nuestra familia y ver semejanzas y diferencias, muy interesante y la verdad que no me dio pereza alguna hacerlo.
Aquí se pueden ver algunas imagenes curiosas sobre las 3 generaciones (Abuelos, padres y yo):

Con este trabajo hemos visto que es importante conocer la historia escolar de la familia, pues asi entendemos muchos comportamientos y ademas nos sirve como docentes para no cometer los mismos errores y actuar y enseñar de la forma mas perfeccionista posible, dando todo de nosotros y dejándonos la piel por ser el mejor profesor que pase por los alumnos haciendo de su etapa escolar de las mejores épocas de su vida, y conseguir que aprendan debidamente y hacer que alcancen las metas y sigan con ganas de estudiar cuando sean mayores,

Emilio (Rousseau).

Se nos presento el libro de Rousseau, el famoso Emilio, donde nos  enseña el desarrollo evolutivo del niño por llamarlo de alguna manera.

Lo primero que hay que decir es que Rousseau era un fenómeno, sinceramente sus ideas no están nada equivocadas. Por supuesto hay miles de formas de educar a un niño pero esta es la más viable, lógica y acertada.

El niño nace indefenso, somos animales y todos los animales menos nosotros nacen entrenados casi para cumplir sus funciones físicas, pero no solo físicas si no lógicas, asique no está equivocado en lo de educar a un niño desde que nace hasta los 12 años sin protegerle mucho… ya que la naturaleza nos deja indefensos y nos pone muros, no vamos nosotros a poner”mas alto el muro”. Ya que somos el gran depredador, los grandes seres humanos, los más inteligentes… nuestros cachorros igual, les guiamos como la yegua al potro, nos ayudamos a levantarnos, pero hagamos como la yegua, una vez que andamos dejarnos ir y nuestra vida hay que vivirla como es, una vida, sin exceso de protección… Un caballo no aprendería a huir solo de un peligro si la yegua huyera siempre con el, ¿Y cuando esté solo?. Rousseau es bastante acertado en esta teoría, la sobreprotección no nos hace madurar de manera satisfactoria, o en un 100%.

Otra de las ideas es la de educar los sentidos, esto es lo mas interesante y lo que deja a la gente anonadada, es lógico que desarrollar los sentidos no hace madurar antes, no olvidemos que si los tenemos están por algo, y somos seres humanos, no solo vamos a estudiar, hay que desarrollarse físicamente al 1000% y mas, somos lo que somos, no seria inteligente quedarnos atrás. También es interesante el controlar sin que el lo sepa su ambiente, guiándole a la hora de madurar, crecer y que se convierta en un buen hombre de hoy.

EL NIÑO SU CENTRALIDAD Y SUS DERECHOS

MODULO II

Comenzamos con otra parte importante de la educación, las leyes de la misma, de las que dependemos y de las que dependíamos años atrás... Estudiaremos la trayectoria legislativa de nuestro país desde el antiguo régimen.

CRISIS Y SU EFECTO EN LA EDUCACIÓN PÚBLICA

Mientras la banca no cesa de recibir todo tipo de ayudas por parte del Estado, la Educación Pública se está enfrentando a una agresión inédita y continuada por parte de todos los gobiernos centrales y autonómicos. Estos recortes se inician contra una Educación Pública que ya tenía muchas carencias en periodos de boom económico. De hecho, el Estado español nunca se ha caracterizado por tener un gasto educativo “excesivo”, más bien todo lo contrario. Datos de la OCDE referentes al año 2008 indican que el gasto educativo en España se situaba en el 4.6% del PIB, frente al 5.4% de media entre todos los países miembros de la OCDE. Ahora las cosas van incluso a peor, y el Plan de Estabilidad enviado a Bruselas por el gobierno español prevé que la inversión educativa caiga hasta el 3.9% del PIB en 2015.

Estamos asistiendo a un proceso de desmantelamiento de la Educación Pública. Todas las medidas gubernamentales de los últimos años están teniendo un impacto muy negativo: subidas de tasas universitarias, reducción de becas, recorte en los presupuestos para Educación, decenas de miles de no admitidos en FP, disminución del número de profesores, recortes salariales y laborales contra los docentes, etc. Estas políticas son generalizadas por parte de todas las administraciones, una prueba la encontramos en que en 2011 todas las Comunidades Autónomas recortado sus presupuestos educativos.

En un contexto de recortes y de aumento del número de alumnos, los gobiernos autonómicos han procedido a reducir drásticamente el número de profesores. La destrucción de empleo se ha cebado entre el profesorado. Los despidos de interinos y la falta de contrataciones se han generalizado. Según datos del Ministerio de Educación sobre el curso 2010-2011, los colegios e institutos públicos de Canarias, Comunidad Valenciana, Extremadura, Galicia, Madrid y Ceuta, han tenido 2.861 profesores menos para atender a 46.000 estudiantes más (1). A su vez el salario de los profesores ha sido atacado, no solo con la bajada salarial del 5% de hace más de dos años, sino con las congelaciones posteriores a esta rebaja.

A su vez los docentes están asistiendo a una precarización de sus condiciones laborales y salariales. En septiembre del año pasado había cientos de funcionarios que no sabían que centro tenían asignado o que materias iban a impartir. El aumento de las horas lectivas para los profesores ha sido generalizado, lo que significa tener menos tiempo para la preparación de la asignatura. Según un informe de la OCDE los docentes españoles imparten más horas de clase que la media entre los profesores de la OCDE. A su vez la masificación en las aulas va a ir en aumento; se ha incrementado el ratio máximo de alumnos por aula en primaria (de 25 a 30), secundaria (de 30 a 36) y bachillerato (de 35 a 42). También se reduce el número de centros de formación y asesoramiento para el profesorado, y el número de profesores de apoyo en los colegios e institutos.

Los recortes están haciendo retroceder en décadas a la escuela pública. En Galicia, la Xunta anunció este verano que desde el próximo curso se van agrupar a niños y niñas de 6 a 12 años en el mismo aula. En institutos madrileños se están eliminando clases por la supresión de alguna modalidad de bachillerato, en especial el de Ciencia y Tecnología. En la Comunidad de Madrid también han eliminado becas para libros, siendo sustituidas por préstamos.

Por otra parte se está trabajando en segregar al alumnado según su “rendimiento” y en fomentar una educación elitista. Mientras se han eliminado programas de compensatoria para alumnos con dificultades, Esperanza Aguirre ha promovido el llamado “Bachillerato de Excelencia”, en el marco de una ofensiva neoliberal que no pretende mejorar la educación pública o la calidad del sistema educativo, sino crear un sistema organizado de manera elitista donde se margine a buena parte de los estudiantes. Para convencernos de que es necesario imponer un nuevo modelo educativo se han esforzado es sembrar la desconfianza contra todo lo público. Los medios de comunicación han sido cajas de resonancia que han exagerado fenómenos como la violencia en las aulas, sin explicar la existencia de ningún tipo de entorno problemático.

http://info.nodo50.org/La-crisis-y-sus-consecuencias-la.html

LÍNEA DEL TIEMPO SIGLO XVIII

Una de las tareas del trimestre es realizar una linea del tiempo con los acontecimientos mas importantes en el ámbito educativo del siglo 18.

EL PARO Y SUS MANIFESTACIONES

A lo largo de la asignatura, hemos realizado diferentes trabajos de grupo. En mi opinión, este es el más elaborado, o al menos en el que más horas hemos invertido. Se trata de un trabajo basado en uno de los mayores problemas actuales de nuestra sociedad: el paro. Ser maestros implica conocer la realidad de los alumnos, y una de ellas es esta, que afecta a su entorno. En este sentido, nuestro principal objetivo es conocer las características más significativas relacionadas con el tema.


Tras visitar diferentes páginas web, observar y analizar los datos estadísticos, como por ejemplo del INE o de Servicio de Empleo Público Estatal. De este modo nos encontramos con datos quizás poco optimistas: en estos últimos meses se ha alcanzado el 27% de parados en nuestro país, estando a la cabeza en el ranking de los países europeos, por delante incluso de países que ya han sido rescatados por la Unión Europea. Aparte de esto, también se presentan datos más concretos, a nivel de Castilla La Mancha, con porcentajes de parados que en algunas provincias superan el porcentaje nacional.

COMUNIDAD ESCOLAR

OBJETIVOS DE LA COMUNIDAD ESCOLAR:

 Adaptación curricular atendiendo a la diversidad. 

Realizar unas normas morales y éticas para poder convivir en la escuela. Solucionar casos y problemas dados en la escuela.

COOPERACIÓN ENTRE PROFESORES Y PADRES:

 Plantear alternativas. 

Fomentar una educación de calidad y un aprendizaje en valores sociales. 

Fomentar el respeto de los Derechos Humanos.

 COMPONENTES:

 Alumnos

 Familias 

Docentes

 Consejo

 Escolar 

Personal auxiliar

DISCRIMINACIÓN ESCOLAR

Otro tema tratado en clase es la discriminación escolar, el bullyng... un gran problema que hay que eliminar, y cero tolerancia.
Hay mil causas para discriminar, pero aceptables... ninguna, se discrimina por que alomejor el alumno es mas bajito de lo normal, con mas peso, con menos peso, color de piel diferente, forma de hablar, etnia, color de pelo, algún problema mental, por la forma de vestir... es algo que en verdad los niños no lo hacen sabiendo el daño que causan, por eso los adultos estamos para decirles que eso esta mal y que eso no se hace.
La discriminacion escolar es otra forma de violencia escolar. Esta actitud está incorporada en la sociedad y es institucionalizada por los sistemas de enseñanza, que busca una homogeneidad escolar, desconociendo la diversidad. Las motivaciones pueden ser de diversa índole, pero siempre están ligadas con la intolerancia por las diferencias.
La mayoría de los casos de discriminacion escolar no son denunciados, estos comprenden el maltrato intelectual, emocional, y psicológico, y está provocado por temores, desconocimiento y rechazo por los derechos de niños y jóvenes, que muestran la falta de respeto hacia la infancia que aún persiste en la sociedad.
La discriminacion escolar no sólo afecta a los niños, también a las familias. Entre las consecuencias más comunes y de gravedad de la discriminacion escolar está la deserción, provocada por la intolerable situación.
Los trastornos psicológicos y fisiológicos son otra de las consecuencias de la discriminacion escolar. Desde depresiones, tartamudez, y afecciones psicosomáticas, retraso en el aprendizaje, entre otros.
La discriminación escolar:
Los niños y jóvenes traen incorporada como parte de su acervo cultural, la discriminación, que se refuerza en la escuela.
La educación se ha constituido en perpetuadota y fomentadora de la discriminacion escolar, ya que apunta a la imposición de modelos educacionales homogeneizantes que desconocen las diversidades, y llevan a la desvalorización de aquella manifestación cultural que se aleja de la homogeneidad.

COMUNIDAD EDUCATIVA

La Comunidad Educativa integra a todos los sectores implicados en la educación de nuestros alumnos/as. Precisamente, debido a la importancia de esta comunidad en el desarrollo de la calidad de educación de nuestro centro, creemos necesario incluir toda la información sobre los diferentes órganos y personas que la integran.

El proceso educativo no lo podemos encuadrar en responsabilidad única y exclusiva de los docentes. La responsabilidad de una adecuada educación de nuestros alumnos/as es y debe ser compartida por todos aquellos que participan de forma directa o indirecta en la educación y enseñanza de nuestros hijos/as. De ello se deriva una responsabilidad compartida con diferentes sectores, como son, la familia, el profesorado, el centro, el Consejo Escolar, la Administración, sectores públicos y privados, etc...

Si desea más información sobre nuestra Comunidad Educativa, puede dirigirse a los enlaces del menú, o bien, pulsar sobre los siguientes ítems:

CONSEJO ESCOLAR

EQUIPO DIRECTIVO

PROFESORADO

ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS

AMPA

LA EDUCACIÓN COMO CONTROL SOCIAL.

La escuela es el lugar donde el niño pasa la mayoría del tiempo socializándose, aparte del parque o de los clubes deportivos... y por ello es importante su influencia sobre el niño.
En los centros escolares se enseñan valores, comportamientos en diversas situaciones, respeto al compañero... pero esto ya lo tienen que llevar aprendido de casa, es decir, tienen que ser los padres quienes primero les enseñen mas o menos esto y la escuela sea la que lo controle.
Ademas los maestros tienen un gran poder de control sobre el niño y le enseñara los valores que estén en el momento, por lo que el control social es inevitable. Los profesores hacen que el niño quiera hacer lo que tiene que hacer, como dijo MD Shipman.

¿PARA QUE SIRVEN LOS ESTUDIOS? LA INFORMACIÓN DEL CAPITAL HUMANO

Capital Humano: «conjunto de capacidades intelectivas y motoras, hábitos, habilidades, que el hombre adquiere y se encuentran vinculadas a la productividad.» (Garrido Trejo, 2007)


PODEMOS CONCLUIR:


• Para estar dentro del sistema productivo, hay que estar en constante formación debido a su devaluación.


• Existe una excesiva delimitación de lo que se ha de aprender.


• Educación como un «medio para» (trabajo, nivel de vida, aprobar examen, …), no como fin en si misma (enriquecimiento personal).


• Capitalización de la humanidad. Se pone precio a las personas en función de su formación.


• Implica dar continuidad a la distinción de clases.


• Se nos prepara desde pequeños, no tanto para obtener un desarrollo cultural, sino para llegar a alcanzar una titulación universitaria y nuestra correspondiente posición en la vida.


• Desde pequeños se nos establece el camino a seguir en nuestra vida, siendo la obtención de estudios superiores el último fin a conseguir, establecidos éstos por los estamentos dominantes, generando que el alumno a lo largo de su vida estudiantil deseche sus curiosidades intelectuales, provocando que éste se mantenga en el orden preestablecido.





Theodore Schulz, profesor del Departamento de Eonomía de la Universidad de Chicago, fue de los primeros en esbozar del concepto del Capital Human junto a Gary Becker.

Según la Organización para el Comercio y el Desarrollo Económico, el capital humano es el conocimiento, las competencias y otros atributos que poseen los individuosy que resultan relevantes a la actividad económica (OECD: 1998). Es el aumento en la capacidad de la producción del trabajo alcanzada con mejoras en las capacidades de trabajadores. Estas capacidades realzadas se adquieren con el entrenamiento, la educación y la experiencia.


Schultz señaló cinco factores que contribuyen a mejorar la capacidad humana:

Equipos y servicios de salud, apliamente concebidos para que incluyan todos los gastos que afectan la expectativa de vida, fuerza, resistencia, vigor, vitalidad de un pueblo.

Formación en el puesto de trabajo, incluyendo el aprendizaje al viejo estilo, organizado por las empresas.

La educación formal organizada en el nivel elemental, secundario y superior.

Los programas de estudio para adultos que no están organizados por las empresas, incluyendo los programas de extensión.

La emigración de individuos y familias para ajustarse a las cambiantes oportunidades de trabajo.

De este modo, el ser humano se convierte en un elemento y pilar fundamental del desarrollo económico. Una persona competente, que evoluciona con la sociedad forma parte del Capital Humano. Por ello, se hace necesaria la inversión en el mismo, es decir, en la sanidad, en la formación de las personas, en proporcionarles las experiencias para hacerles crecer como personas, y de este modo, también se estará invirtiendo en el desarrollo económico y social, y como consecuencia en un futuro mejor.

SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN Y SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO.

El concepto de “Sociedad de la información” está relacionado con la idea de la “innovación tecnológica”, mientras que el concepto de “Sociedades del conocimiento” incluye una dimensión de transformación social, cultural, económica, política e institucional, así como una perspectiva más pluralista y desarrolladora.

EL COSTE DE LA EDUCACIÓN.

COLEGIOS RELIGIOSOS:


A lo largo de la historia han existido diferentes acuerdos respecto a la financiación entre iglesia y Estado, por lo que había también una serie de fuentes de financiación, las cuales era:


- La colaboración del Estado y del resto de administraciones públicas.

- Las aportaciones directas de los fieles.

- Rendimiento del patrimonio eclesiástico perteneciente a las distintas instituciones de la Iglesia.

- Prestación de servicios concretos como los realizados en hospitales, editoriales católicas, etc.

Actualmente hay una gran discusión con este tema, porque chocan los ideales de los fieles contra los ideales de los que no lo son. Se supone que las escuelas religiosas no deberían financiarse por el gobierno, porque es como si fueran empresas privadas...


COLEGIOS PÚBLICOS:


Se trata de centros de estudio laicos directamente financiados y gestionados por el gobierno central y las administraciones locales. A la hora de la solicitud de plaza se debe tener en cuenta la limitación de las mismas y los requisitos de matriculación que tienen que ver con cuestiones como la proximidad geográfica. Son gratuitos.




COLEGIOS CONCERTADOS:


En este caso se trata de centros de estudio privados que reciben subvenciones por la administración. Aún sujetos a ciertos condicionantes establecidos por las administraciones, como puede ser límite de alumnos, fechas, admisiones etc., poseen alta libertad de gestión. Su financiación viene combinada entre las subvenciones y las aportaciones de las familias.



GRANDES DIFERENCIAS:

La escuela privada concertada no es gratuita. Se paga por dos vías, la primera con la subvención que sale de nuestros impuestos y que se les transfiere a través de los conciertos. La segunda vía con el cobro de actividades de tiempo libre y ocio, culturales, cuotas de Asociaciones etc.


Los colegios concertados son centros privados a los que la Administración pública financia con cargo a los Presupuestos Generales. Esta financiación incluye el salario de los profesores, del personal de administración, servicio y mantenimiento y la conservación del centro, cubre hasta el 88% de su presupuesto, y tiene una serie de contrapartidas. Al menos, teóricamente. El sistema de conciertos les obliga a impartir la enseñanza gratuitamente y a aplicar un régimen de acceso y admisión de alumnos semejante al de los colegios públicos. En la práctica, sin embargo, no cumplen ninguna de estas obligaciones. Casi el 100% de estos centros cobran cantidades importantes a sus usuarios, que varían de unos colegios a otros. Puede tratarse de “donaciones” forzosas o bien de actividades extraescolares, aunque obligatorias y realizadas dentro del horario lectivo. Pero, sea como fuere, estudios realizados por varias asociaciones de consumidores, entre ellas la OCU, demuestran que llevar a un niño a un colegio concertado puede llegar a costar a los padres un 300% más caro que si optan por una escuela pública. En un centro concertado de primaria el gasto que deben asumir los padres por cada hijo es, de media, el triple que en un colegio público. La diferencia aumenta aún más en secundaria.


Estos cobros ilícitos hacen que un segmento de la población no pueda tener acceso a ella. Lo cual no es inocente sino que tiene un efecto de selección del alumnado.


El incumplimiento de sus obligaciones respecto a la admisión de los alumnos es otro filtro con la finalidad de configurar una clientela selecta, de la que excluyen sistemáticamente a inmigrantes, gitanos y niños de otras etnias desfavorecidas, así como a alumnos con bajo nivel socioeconómico, con necesidades educativas especiales o bajo rendimiento académico.


Con el incumplimiento de la admisión del alumnado contribuyen al desequilibrio en la escolarización de niños con discapacidad, gitanos e inmigrantes entre centros públicos y privados. Así nos encontramos con un 90% en centros públicos y un 10% en centros privados. Porcentajes (90%-10%) similares se registran en lo que se refiere a la distribución de los alumnos que necesitan educación compensatoria (gitanos e inmigrantes).

SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO

El término ‘sociedad del conocimiento’ ocupa un lugar estelar en la discusión actual en las ciencias sociales así como en la política europea. Se trata de un concepto que aparentemente resume las transformaciones sociales que se están produciendo en la sociedad moderna y sirve para el análisis de estas transformaciones. Al mismo tiempo, ofrece una visión del futuro para guiar normativamente las acciones políticas. Sin embargo, ha tenido una adaptación desigual en las diferentes áreas lingüísticas concurriendo también con otros términos como ‘sociedad de la información’ y ‘sociedad red’. Este artículo tiene como objetivo exponer brevemente el estado de la cuestión de la discusión alemana de la sociedad del conocimiento.

PRESENTACIÓN EDUCACIÓN Y SOCIEDAD.

Gymcana

Hemos dado una lectura en clase sobre los derechos humanos, ademas de los derechos del niño. La verdad que es un tema del que hoy en día no se habla mucho, se sabe que está ahí pero que no se le da demasiada importancia. Uno de los derechos de los niños es el derecho a jugar aunque no lo sepa casi nadie, y para mí uno de los mas importantes y de los que mas disfrutan o deberían disfrutar porque al fin de al cabo va de eso.
Realizamos todos los grupos de clase una gymcana, en la que participaban dos grupos (Uno como monitor y otros como participantes) e iban de los derechos del niño. Concretamente nuestra gymcana iba sobre conseguir todos los derechos si ganaban las pruebas que les poníamos, fue entretenido y la verdad que bastante interesante el como cada grupo enfoco los derechos.
Aquí una foto de aquel día

Los 4 pilares de la educación.

Aprender a Conocer: consiste en aprender a comprender el mundo que te rodea, o al menos, lo suficiente como para vivir con dignidad, desarrollar tus capacidades profesionales y comunicarse con los demás. Esto supone aprender a aprender, ejercitando la atención, la memoria y el pensamiento.

Aprender a hacer: está vinculada a la cuestión de la formación profesional. A los alumnos se les enseña a poner en práctica sus conocimientos y adaptar las enseñanzas al futuro mercados de trabajo.


Aprender a vivir juntos: este aprendizaje constituye una de las principales empresas de la educación contemporánea. La violencia q impera en el mundo contradice la esperanza en el progreso de la humanidad.

Aprender a ser: en este cuarto pilar hay un principio fundamental q dice q la educación debe contribuir al desarrollo global de cada persona: cuerpo, mente, sabiduría, etc; pero su función esencial es conferir a todos los seres humanos la libertad de pensamiento, de juicio, de sentimiento y de imaginación. Se le da mucha importancia a la imaginación y a la creatividad, y se dice q las manifestaciones por la libertad humana pueden verse amenazadas por la conducta individual.

Las 4 dimensiones de la educación

Dimensión Moral: esta dimensión nos pone en el camino de la educación para la libertad y confianza, ciudadanos con criterios propios y solidarios.

Cuando en nuestra vida un conflicto de valor, como la elección entre do caminos, aparece la dimensión moral: la educación debe ayudar a las personas a ser capaces de tener ideas propias para llegar a principios generales de valor y normas de conducta que les ayuda a definirse ante tales situaciones.

Dimensión Social: en esta dimensión, la educación se considera como una actividad de integración social en la que se preparan a los individuos para saber adaptarse y actuar dentro de la sociedad. Por tanto, decimos que el papel de la sociedad incide en la educación de los individuos.

Dimensión económica: afirmar la dimensión económica de las escuelas significa que la economía incide en el desarrollo.

En la medida en que la educación sea igual para todos decimos q puede incidir en la reducción de las desigualdades sociales. Para esta igualdad de oportunidades es importante que los gobiernos establezcan políticas compensatorias con los más desfavorecidos.

Invertir en educación es invertir en el futuro de una sociedad. 

Dimensión política: la educación es un bien público fundamental, que debe tener relación con la vida pública en general y con el Estado.

Diario de campo: Que es la educación y sus dimensiones.

Este día hablamos sobre el que es realmente la educación y hablamos del termino "educare" que no es mas que hacer salir.
El hombre se educa por así decirlo desde que comenzamos nuestra evolución, el como hace fuego... el enseñar las mejores tecnicas de caza... de construir un hogar para vivir etc.
Aparece el término "homo educandus" que es nuestra naturaleza la que nos hace querer aprender.
También hablamos de los diferentes ambitos educativos que hay: Formal (Escuela), no formal (actividad no escolar) y la informal (Adquirida a lo largo de nuestra vida.)

MODULO I

En el primer módulo daremos temas como los derechos humanos, la educación como objeto de estudio científico... o como hecho humano. Así como los diferentes ámbitos educativos. Además hablaremos de los 4 pilares de la educación del siglo 21.

Diario de campo: Primeros días de clase.

En los primeros días de clase, hablamos sobre lo que es la asignatura... Que no es mas que saber como era la educación antes, a lo que se "tiende ahora" y como se ve el futuro educativo.
La verdad es que es bastante importante para mi el saber de que va todo esto, es decir, si no sabemos los errores del pasado, no sabremos arreglar o evitar los del futuro.
También hicimos una actividad en la que en nuestras manos dibujadas en un folio teníamos que poner nuestras cualidades y lo que pensábamos de lo que iba a ir nuestra asignatura.